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高校“课程思政”问题研究

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学科专业
高等教育
文献出处
大连海事大学  年
关键词
高等学校论文  课程思政论文  思想政治教育论文
论文摘要

大学是立德树人、培养人才的地方,是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。培养社会主义建设者和接班人,是我们党的教育方针,是我国各级各类学校的共同使命。高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本,才能办好,才能办出中国特色世界一流大学。而课程是传递知识和价值引领的重要渠道,思想政治教育并不仅仅是思想政治理论课这一主渠道所应承担的责任,其他各门课程都担负着思想政治教育的任务与育人职责。正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所强调的,使各类课程与思想政治理论课同向同行,发挥协同效应。因此,树立全课程育人理念,构建全课程育人格局,使各门课程守好自己的一段渠,种好责任田,充分挖掘各门课程中所蕴含的思想政治教育资源与育人功能,这对于在新时代背景下牢牢把握高校意识形态的主导权,保证社会主义办学方向具有深刻而重要的意义。文章主要从以下五个部分对于高校“课程思政”问题研究展开详细的论述。第一部分是绪论,结合当前时代背景深入领会贯彻习近平总书记关于高校思想政治工作会议讲话精神,进而查阅相关文献,重点阐述论文的选题背景与研究意义、国内外研究综述以及研究思路与方法,为全文的顺利开展做好相关铺垫。第二部分是对课程、“课程思政”等相关概念的阐释,并为此查找相关的理论支撑。第三部分阐述高校“课程思政”的价值定位及其原则。第四部分主要讲高校“课程思政”存在的问题并分析其原因。从思想政治理论课程、哲学社会科学课程以及其他各门课程来剖析问题,从全课程育人理念、教师队伍评价机制等方面分析原因。第五部分主要讲实现高校“课程思政”的对策研究。分别从强化高校“课程思政”价值理念、构建“课程思政”育人格局以及提高教师队伍素质等方面提出解决对策。

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摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
  1.1 选题背景与研究意义
    1.1.1 选题背景
    1.1.2 研究意义
  1.2 国内外研究综述
    1.2.1 国内研究综述
    1.2.2 国外研究综述
  1.3 研究思路及研究方法
    1.3.1 研究思路
    1.3.2 研究方法
    1.3.3 创新之处
第2章 相关概念阐释与理论基础
  2.1 相关概念
    2.1.1 课程
    2.1.2 “课程思政”
    2.1.3 课程的分类
    2.1.4 思政课程与“课程思政”的关系
  2.2 理论基础
    2.2.1 马克思恩格斯关于课程教育的相关论述
    2.2.2 列宁关于课程教育的相关论述
    2.2.3 中国共产党主要领导人关于“课程思政”的相关论述
第3章 高校“课程思政”的价值定位及原则
  3.1 高校“课程思政”的价值定位
    3.1.1 保证社会主义办学方向的客观需要
    3.1.2 落实立德树人根本任务的内在要求
    3.1.3 牢牢把握高校意识形态话语权的关键
    3.1.4 提升高校办学质量的重要环节
    3.1.5 实现高校人才培养目标的重要渠道
    3.1.6 提高高校思政实效性的必然选择
  3.2 高校“课程思政”所应坚持的原则
    3.2.1 坚持知识性与价值性的统一
    3.2.2 坚持学理性与政治性的统一
    3.2.3 坚持理论性与实际性的统一
第4章 高校“课程思政”存在的问题及原因分析
  4.1 高校“课程思政”存在的问题
    4.1.1 思想政治理论课存在的问题
    4.1.2 哲学社会科学课程存在的问题
    4.1.3 其他各门课程存在的问题
  4.2 高校“课程思政”存在问题的原因
    4.2.1 全课程育人理念未能完全树立
    4.2.2 未能正确认识知识传承与价值引领之间的关系
    4.2.3 教师队伍评价机制不健全
第5章 实现高校“课程思政”的对策
  5.1 强化高校“课程思政”价值理念
    5.1.1 提高对高校课程育人的重视
    5.1.2 加强对高校办学使命的认识
  5.2 构建高校“课程思政”育人格局
    5.2.1 发挥思想政治理论课主渠道作用
    5.2.2 挖掘哲学社会科学课程的思想政治教育资源
    5.2.3 深入开发其他各门课程的育人功能
  5.3 提高高校教师队伍素质
    5.3.1 提升教师的政治素养
    5.3.2 培育教师的思想政治教育意识
    5.3.3 加强教师的“课程思政”教学素养
    5.3.4 完善师德一票否决制
结论
参考文献
攻读学位期间公开发表论文
致谢
作者简介
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